Алина Кротовская,
автор «Силы Лиса»
В новый стандарт для старшей школы, который Минпросвещения собирается утвердить уже в июле, включили работу с искусственным интеллектом. Это умение внесено в список метапредметных результатов, то есть навыков, которыми ученик должен владеть к выпуску. Какие знания об ИИ сегодня важны для школьников, рассказал доцент факультета прикладной математики и компьютерных наук МАИ, технический руководитель Лаборатории ИИ Школы дизайна ВШЭ Дмитрий Сошников.
По мнению Сошникова, требовать от школьников пользоваться ИИ большого смысла нет — этот навык они и так осваивают сами, когда, к примеру, просят генеративные модели писать за них сочинения по литературе. В этом, считает эксперт, и кроется главная опасность: если ребёнок с ранних лет привыкает перекладывать набор текста на нейросеть, он хуже учится формулировать мысли, а значит, и думать. Поэтому в школе, по его словам, важно развивать не механическое владение такими сервисами, а осознанное и грамотное обращение с ними.
Сошников сравнивает это с калькулятором: младшим школьникам не дают его в руки, пока они не освоят счёт в столбик. Так же и подросткам полезно самим писать тексты, будь то традиционные сочинения или более живые, интересные им форматы. При этом сами навыки работы с ИИ быстро меняются, поэтому составить некий универсальный учебник по ИИ непросто.
Если ещё год-два назад новизной казалось уже само общение с диалоговыми нейросетями вроде «Алисы» или ChatGPT, то теперь вперёд выходят агентские системы, в том числе для учёбы и работы со знаниями, объясняет специалист. При этом есть и базовые вещи, которые остаются важными: как устроены нейросети, в чём их возможности, откуда берётся их творческая составляющая. А вот более подвижные навыки, считает он, учителям разумнее осваивать вместе с учениками: пробовать, разбираться, смотреть на практике, как ИИ помогает решать конкретную задачу. Главное, подчёркивает Сошников, не набор приёмов сам по себе, а любопытство и привычка учиться всю жизнь.
