В школах предложили ввести оценки за поведение, влияющие на результаты ЕГЭ

Глава Совета при Президенте РФ по развитию гражданского общества и правам человека (СПЧ) Валерий Фадеев собирается обсудить с экспертным сообществом возвращение оценок за поведение в школьную практику. По его замыслу, эти оценки могут отрицательно влиять на результаты выпускных экзаменов. 

‍

Поводом для этого стал опрос педагогов, проведённый детским омбудсменом Ульяновской области Екатериной Смородой. В нём, по словам Фадеева, участвовали более тысячи человек со всей страны. Этот опрос показал, что наставники «нередко сталкиваются с унижением, оскорблениями, хамством и различными издевательствами со стороны учеников, которые ещё и выкладывают это в интернет». А «приструнить хулиганов», считает чиновник, у педагогов возможности нет. 

‍

«Воспитание невозможно без дисциплины и даже наказания. В связи с чем на нашей встрече… прозвучало предложение вернуть оценку за поведение, вплоть до снижения баллов на ЕГЭ. Если за ГТО и волонтёрство баллы добавляют, то почему бы со злостных хулиганов эти баллы не снимать?» — цитирует Фадеева телеграм-канал СПЧ. 

‍

Это предложение будет рассмотрено на конференции с учителями, психологами и другими экспертами, которую ведомство собирается провести в ближайшее время. 

‍

Сейчас учителя имеют право написать школьнику в дневник замечание и поставить оценку за поведение, однако в журнал она не пойдёт и на итоговую успеваемость не повлияет. Современная школа оценивает только знания. 

‍

Инициатива Фадеева вызвала неоднозначную реакцию среди преподавателей и родителей. 

‍

«Сейчас мы пытаемся возродить хорошие практики из российского и советского опыта, это здорово, но вот оценка по поведению такой практикой не кажется, — считает директор Высшей школы образования и психологии БФУ им. Канта Марина Храмова. — Для хулигана, если он уже пошёл „в отрыв“, это может стать скорее… вызовом продолжать хулиганить, хамить и так далее. А если ребёнок не был хулиганом и его „понесло“ как-то вдруг? Это уже повод привлечь психолога, выяснять, что не так».

‍

В том, что это плохая идея, уверена и глава родительского комитета одной из школ Москвы Ксения Добрынина: 

‍

«Оценки за поведение не должны быть смешаны с оценками академической успеваемости. Можно вводить рейтинги учеников, можно поощрять грамотами и теми же дополнительными баллами за прилежание. Но надо искоренить карательную систему!»

‍

‍

<<Лидген для статьи>>

‍

‍

«Учитель года России — 2022» Дмитрий Лутовинов считает, что такая мера просто не имеет смысла:

‍

«Что касается оценок за поведение и ЕГЭ. Речь тут явно о старшей школе, о 10–11-х классах. Дети в этом возрасте уже вряд ли хулиганят в привычном смысле этого слова. Все более-менее там взрослые. Конфликты, конечно, бывают, но вряд ли стоит за это снижать баллы на ЕГЭ. Экзамен должен оценивать знания, а не то, как ребёнок себя ведёт». 

‍

Преподавательница истории и обществознания из Мурманской области Ирина Гордеева задаётся вопросом, каковы будут критерии этих оценок:

‍

«Как „измерить“ поведение ученика? Такие оценки будут либо очень субъективными, зависящими от отношения конкретного учителя к конкретному ребёнку, либо формальными, имеющими очень слабое отношение к реальности».

‍

При этом у оценок за поведение находятся и сторонники. Например, Эльвира Кузьмина, учительница иностранных языков из села Шусево в Краснодарском крае, считает, что это «отличная идея для начальных классов», однако тоже сомневается, что такое сработает в старшей школе: 

‍

«Их оценками за поведение не смутить. Это в советские годы для поступления в вуз требовалась характеристика из школы, где про тебя всё-всё расписывали. И старшеклассник побаивался хулиганить, если, конечно, хотел потом учиться дальше. А сейчас для подростков такая оценка не играет никакой роли. И очень жаль, кстати, потому что зачастую их поведение оставляет желать лучшего — проходят мимо учителей и даже не поздороваются…»

‍

Но чаще всего учителя школ и директора говорят о том, что вместо введения «карательных мер» нужно делать учебный процесс интереснее. 

‍

‍

<<Блок перелинковки>>

‍

‍

«Оценка — это не инструмент поощрения или наказания. К тому же могут пострадать нестандартные дети, которые мыслят нешаблонно, прорывно и подчас очень неудобны тем, кто консервативен. Я сам в десятом выпускном классе едва не отхватил „неуд“ по поведению, играя на последней парте в „морской бой“ на тех уроках, которые мне не нравились. Но если урок подготовлен и интересен ученикам — на нём нет места шалости. Среда формирует личность, а не оценки и запреты».

Константин Тхостов, директор лицея № 369 им. Героя РФ А. Жихарева.

‍

«Вряд ли появление оценки за поведение будет серьёзным способом воздействия на ученика или его родителей. Ученик — несовершеннолетний, право на ошибку, на какие-то проявления неадекватного поведения он, в общем-то, имеет. А в учителе профессионально заложен некий запас терпения и ресурс корректировать поведение ребёнка. Если педагог — значимый взрослый в жизни ученика, то он всё равно корректирует его поведение, независимо от того, есть у него возможность выставлять оценки за поведение или нет. Поэтому вопрос в том, все ли учителя у нас значимые взрослые для детей. Тем педагогам, которые не являются таковыми, конечно, хочется хвататься за соломинку: „Я тебе два за поведение поставлю!“ <...> Мне кажется, механически возвращаться к оценке за поведение не стоит. Я бы думала о другом: как прийти к тому, чтобы каждый взрослый в школе был значимым. Да, это сложный путь, но, на мой взгляд, именно он — верный.

Вера Некрасова, директор школы в Свердловской области.