Как научить ребёнка писать изложение

<<Лид>>

‍

‍

‍

ГУЛЬНАЗ ГАЛИМУЛЛИНА,

Учительница русского языка и литературы высшей квалификационной категории, эксперт ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку. Знает всё об изложениях

‍

‍

Виды изложения

Изложение — это письменный пересказ текста. Различают четыре вида изложения.

‍

Подробное

Последовательный пересказ, близкий к исходному тексту, с сохранением языковых особенностей текста.

‍

Сжатое

Краткий пересказ основной мысли с сохранением всех микротем, без подробностей.

‍

Выборочное

Пересказ фрагмента текста, связанный с конкретной темой. Например, только описание какого-то героя или природы.

‍

Осложнённое

Пересказ с дополнительным заданием. Такое изложение предполагает внесение изменений в текст: замену лица рассказчика, дополнение текста своим мнением, перестановка частей текста.

‍

Зачем пишут изложение

Изложение — это способ развития речи ученика. Также оно учит:

‍

• воспринимать информацию на слух;
• выделять главное и отсекать второстепенную информацию;
• правильно и логично излагать мысли, иначе — речевой культуре;
• постоянно прорабатывать словарный запас — активный и пассивный;
• активизировать мыслительную деятельность, развивать логику и память;
• подбирать необходимые обобщающие слова, заменять сложные предложения простыми, заменять прямую речь косвенной.

‍

Кроме того, написание изложений подготовит ребёнка к устному собеседованию по русскому языку в 9-м классе.

‍

Этапы работы над изложением

При работе над изложением в младшей и средней школе важно соблюдать следующие этапы.

‍

Учителю:

1. Прочитать текст для учеников или включить аудиозапись.
2. Поговорить о содержании текста, чтобы выяснить понимание смысла.
3. Ещё раз прочитать текст или включить аудиозапись, если дети старше 7-го класса, или ещё дважды, если учатся в 5–6-х классах.

‍

На мой взгляд, целесообразно с младших классов приучать к самопроверке с использованием орфографического словаря. Так дети подготовятся к этому виду работы на предстоящем экзамене в 9-м классе.

‍

Детям:

1. Составить план. Поделить текст на смысловые части так, чтобы одна мысль соответствовала одному пункту. При этом план может быть как развёрнутым, когда один пункт содержит подпункты, так и кратким.
2. Озаглавить, то есть поработать с основной мыслью.
3. Провести словарно-орфографическую работу. Стоит записать непонятные слова, чтобы учитель объяснил их значение. А в орфографическом словаре можно найти правильное написание.
4. Пересказать по плану. Посмотреть на темы, рассказать текст про себя, чтобы получились связные абзацы.
5. Написать текст изложения. Сначала лучше на черновик.
6. Проверить себя.

‍

Как оценивают изложение

Изложение оценивают с двух сторон: с точки зрения содержания и грамотности.

‍

В оценку содержания входят умения:

• передать основную мысль текста;
• сохранить все микротемы;
• делить текст на абзацы.

‍

А ещё важна фактическая грамотность: она проверяет, не добавил ли ребёнок что-то от себя. В оценку грамотности входят орфографические, пунктуационные, грамматические и речевые ошибки.

‍

<<Параграф c цитатой>>

‍

В 8–9-х классах рекомендуют оценивать изложение максимально приближённо к критериям ОГЭ по ИК (изложения критериям).

‍

ИК1 — передача микротем:

• 2 балла, если ученик точно передал основное содержание текста и отразил все важные микротемы;
• 1 балл, если упустил или добавил одну микротему;
• 0 баллов, если упустил или добавил более одной микротемы.

‍

Неточно понятая микротема — это знак, что часть главного содержания исходного текста осталась для учащегося недоступной. При этом фактические ошибки, которые не исказили текст, не учитываются.

‍

ИК2 — сжатие текста:

• 3 балла, если ученик применил хотя бы один приём сжатия всех микротем;
• 2 балла, если сжал только две микротемы;
• 1 балл, если сжал только одну микротему;
• 0 баллов, если не применил приёмы сжатия текста, то есть написал подробное изложение.

‍

Здесь нужно понимать разницу между первым и вторым критерием. Иногда ученик может сохранить только часть микротемы, упустив важную мысль. В таком случае он получит балл по первому критерию, но будет «наказан» по второму, так как он сильно сократил текст (пережал).

‍

Пример: исходный текст

«Американские учёные решили выяснить, что толкает людей на подвиги. Они опросили лауреатов фонда героев имени Карнеги. Вывод удивил психологов: смелые и решительные поступки люди совершали бессознательно. Они сначала действовали, лишь потом думали и осознавали, что же они сделали. Утрируя, можно вспомнить героя фильма “Живёт такой парень”, который так объяснил причину своего подвига: “По глупости”.

‍

Но американским учёным нужна научная версия. Если герои рисковали бессознательно, то, может быть, причина в гене альтруизма. О его открытии периодически сообщают разные научные группы. Впрочем, оппоненты возражают: “Нет одного гена альтруизма, как нет гена счастья, интеллекта, страха. За это отвечают целые генные ансамбли. Их ещё предстоит открыть”.

‍

В ряде исследований показано, что в человеке есть предрасположенность к героическому поведению. Причина, скорее всего, в том, что человек по своей природе социален. Постоянно живя в группе, мы вынуждены помогать окружающим, ожидая, что наше участие не останется без ответа. Помощь другим становится нашей привычкой, а в экстренной ситуации человек может действовать рефлекторно: спасать чью-либо жизнь, рискуя собственной. Это и есть бессознательный героизм. По сути, о нём говорили лауреаты премии, которых изучали американские учёные».

‍

Микротемы текста:

• Учёные решили узнать причину героических поступков. Ей оказалась бессознательность.
• Необходимость научной версии. Различные предположения. За поступки человека отвечают группы генов.
• Предрасположенность человека к подвигу, так как мы живём в социуме. Помогать другим, рискуя своей жизнью, — бессознательный героизм.

‍

Пример: текст изложения ученика (орфография и пунктуация автора сохранены)

«Американские учёные решили выяснить, что толкает людей на подвиги и провели опрос. Психологи были удивлены! Люди совершают героические поступки бессознательно. Они действуют и лишь потом обдумывают сделанное.

‍

Но учёным нужна была научная версия. В ходе исследований, выяснилось, что в человеке есть расположенность к героизму.

‍

Мы социальны, помощь окружающим становится нашей привычкой, мы можем поступать рефлекторно. Спасать чью-то жизнь, рискуя собственной — это и есть бессознательный героизм!»

‍

Результат

ИК1 — 2 балла

ИК2 — 2 балла, 1 балл снят за отсутствие во втором абзаце важной мысли о том, что за поступки человека отвечают группы генов

‍

ИК3 — связность речи:

• 2 балла, если в работе ученика нет логических ошибок, последовательность изложения не нарушена, текст верно разделён на абзацы;
• 1 балл, если есть одна логическая ошибка и (или) одно нарушение абзацного членения;
• 0 баллов, если более одной логической ошибки и (или) два случая нарушения абзацного деления.

‍

Изложение всегда оценивается и на грамотность. На экзамене — в совокупности с сочинением из задания 9.

‍

Как родителю помочь своему ребёнку подготовиться к изложению

Есть пять советов, которые помогут проработать испытываемые трудности.

‍

• С детства воспитывайте в ребёнке любовь к чтению: это развивает кругозор и расширяет словарный запас.
• Организуйте ребёнку отдельное рабочее место, где ему не будут мешать братья или сёстры, телевизор и шум бытовых приборов.
• Приучите ребёнка к работе с орфографическим словарём. Научите его проверять с использованием словаря одно упражнение в день по любому предмету. Так он запомнит правописание слов.
• Помогите ребёнку работать с толковым словарём. Так он расширит словарный запас и научится применять ранее незнакомые слова в своей речи.
• Дайте ребёнку небольшой текст, попросите подчеркнуть главные слова, затем попросите переписать эти слова и пересказать исходный текст по ним. Если получится воспроизвести текст, значит работа удалась.

‍

Начните работу с небольших художественных текстов. С ними работать легче, так как там проще понять сюжет.